Основные направления валеологизации процесса обучения в школе

Валеологизация учебно-воспитательного процесса предопределена необходимостью изменения современного процесса обучения в школе, которое является в настоящее время фактором, отрицательно воздействующим на состояние здоровья учащихся. Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения в последнее время все чаще становится объектом внимания медиков, педагогов, родителей, широкой общественности. Существует множество статистических фактов, которые со всей очевидностью демонстрируют негативную роль школы в ее возникновении. Однако несмотря на активную кампанию по исправлению ситуации (ужесточение санитарных норм, разработка школами собственных программ «Здоровье» и т. д.), кардинальных изменений в этом вопросе пока не происходит.

Существует несколько причин, которые тормозят валеологизацию, оздоровление школьного образования.

Во-первых, большинство создаваемых программ, как правило, касаются вопросов организации спортивно-оздоровительной работы, медицинского контроля, просвещения в области здорового образа жизни, что является, несомненно, необходимым, но недостаточным условием изменения сложившейся ситуации. Ни в содержании образования, ни в формах и методах обучения реальных изменений не происходит.

Во-вторых, большая часть предпринимаемых усилий не связывается с главной дидактогенной причиной ухудшения здоровья учащихся – интенсификацией учебного процесса и поэтому не нейтрализуют ее. Не всегда также учитываются ключевые проблемы в здоровье детей различного возраста, отсюда неочевидность рецептов сохранения здоровья в условиях школы.

В-третьих, мало разработана теоретическая сторона вопроса, в частности, существует неопределенность в используемой терминологии. Например, до на стоящего времени нет четкого определения сущности и содержания понятий «здоровьесберегающая», «здоровьеформирующая», «здоровьеразвивающая» деятельность.

Однако несмотря на эти недостатки в современной школе усиливаются тенденции к формированию учебно-воспитательного процесса таким образом, что бы здоровье школьников по крайне мере не нарушалось в процессе обучения.

Валеологизация учебно-воспитательного процесса предполагает:

- психолого-педагогическую оценку готовности к обучению детей в школе;

- изучение индивидуальных и личностных психофизиологических особенностей учащихся с целью дифференциации учебно-воспитательного процесса (выяснение необходимости обучения в классе КРО);

- анализ и оценку адаптации учащихся на разных этапах обучения в школе;

- развитие и тренировку психических функций учащихся (развивающие занятия с детьми в классах КРО по специально разработанным для каждого класса программам);

- личностно-ориентированное обучение учащихся: создание разнообразных стартовых условий и методов обучения для развития каждой отдельно взятой личности;

- валеологически целесообразную организацию урока, его этапов, компонентов;

- достаточную двигательную активность детей в процессе обучения, использование режима свободных динамических поз, организацию активного отдыха на переменах (проведение различных физкультпауз, активных подвижных игр).

Методики обучения и воспитания можно отнести к сберегающим здоровье, если их систематическое использование не приводит к снижению ресурсов здоровья и повышению заболеваемости, способствует профилактике заболеваний и предупреждению болезненного и рискованного поведения.

Три фактора учебно-воспитательного процесса в школе, способные повысить или снизить риск развития у школьников заболеваний, это:

- фактор условий обучения (освещение, размеры классной комнаты, вентиляция, полиграфические параметры учебников, то есть все средовые характеристики) подлежит гигиеническому нормированию;

- фактор учебной нагрузки (информационная сторона учебного процесса и организация обучения; объем заданий, учебный план, распределение учебной нагрузки в течение учебного дня, недели, четверти, учебного года и т. д.) - нормируется с позиций гигиены;

- фактор взаимоотношений учителя и ученика (стиль взаимоотношений педагога и ученика) - может быть рассмотрен с психологических позиций и определен требованиями психогигиены.

Любые нарушения в системе этих отношений непосредственно отражаются на психическом состоянии и физическом здоровье учащихся.

Единственным социальным институтом современного общества, охватывающим практически всех без исключения его граждан, причем как раз здоровых, является школа. Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья способны лишь медицина и педагогика совместно.

Школьная среда - мощный фактор, влияющий на здоровье детей и подростов, поэтому важно сделать ее органичной, естественной для ребенка. В связи с тем, что большую часть времени дети пребывают в образовательном учреждении, возникает необходимость превращения образовательной среды в реабилитационно-оздоровительную и просветительскую, с целью создания единого адаптационного пространства, способствующего сохранению и укреплению здоровья ребенка и объединяющего усилия педагогов, психологов, медиков и родителей в этом направлении.